بناء استراتيجيات ناجحة: التخطيط من أجل الفوز

ما هي المعايير لبناء استراتيجية جيّدة؟

إنّ استراتيجيات مبادرتكم المجتمعية يجب أن تلبّي معايير عدّة. فهل الاستراتيجية:

• تعطي توجيهاً عاماً؟ على الاستراتيجية، كما على تعزيز الخبرة والمهارات أو زيادة الموارد والفرص، أن تشير إلى السبيل العام من دون أنتحدد مقاربة ضيّقة معيّنة (مثلاً: استخدام برنامج محدّد للتدريب على المهارات).
• تناسب الموارد والفرص؟ الاستراتيجية الجيّدة تستفيد من الموارد والمقدرات أو الإمكانات، كاستعداد الناس للعمل، أو كتقليد المساعدة الذاتيةوالفخر المجتمعي. وتشمل أيضاً فرصاً جديدة كالاهتمام العام الناشئ بالسلامة في الحي السكني أو جهود التنمية الاقتصادية المتوازية فيمجتمع الأعمال.
• تقلّل من المقاومة والحواجز؟ عندما تخطّط المبادرات لإنجاز أمور مهمّة فلا مهرب من المقاومة (وحتّى المعارضة). ولكن، ليس من المفترض أنتوفّر الاستراتيجيات سبباً للمعارضين لمهاجمة المبادرة. فالاستراتيجيات الجيّدة تجذب الحلفاء وتردع المعارضين.
• تطال المتأثّرين؟ لمواجهة المسألة أو المشكلة على الاستراتيجيات أن تربط بين التدخّل والأطراف الذين ينبغي أن ينتفعوا منه. على سبيل المثال،إذا كانت رسالة المبادرة تتمثّل في توفير وظائف لائقة للناس فهل إن الاستراتيجيات (توفير التعليم والتدريب على المهارات، وخلق فرصالعمل...) تطال العاطلين عن العمل حالياً؟
• تدفع قدماً بالرسالة؟ هل يمكن للاستراتيجيات معاً أن تُحدث فرقاً في الرسالة والأهداف؟ إذا كان الغرض خفض مشكلة ما، كالبطالة مثلاً،هل تكفي الاستراتيجيات لإحداث فرق في معدّلات التوظيف؟ وإذا كان الغرض تجنّب مشكلة ما، كإساءة استخدام مواد الإدمان، فهل تمّتغيير العوامل المساهمة في الخطر (والحماية) بشكل كافٍ لخفض استخدام الكحول، والتبغ، والمخدّرات الأخرى؟

• مثال: استراتيجيات تحالف خفض الخطر

  سنعتمد الاستراتيجيات التالية لبلوغ كلّ من أهدافنا:

  • مساعدة الجمعيات ودور العبادة المحلّية على تنظيم جلسات التوعية للأهل والأطفال (على سبيل المثال، قد تُجرى مجموعة من المحادثات لمناقشة كيفية التكلّم مع الأطفال والأبناء والبنات قبل بلوغ سن المراهقة عن الجنس)،
  • إدخال التربية الجنسية الشاملة في المنهاج الدراسي للتلاميذ، من الروضة وصولاً إلى آخر المرحلة الثانوية، بما في ذلك المعلومات الوقاية، ومهارات اتّخاذ القرارات الجنسية، والتخطيط الأسري/منع الحمل في أوقات مناسبة للعمر،
  • إدراج خيارات للبرامج التي يقودها المعلّمون وبرامج الدعم من قبل الأقران (من شاب إلى شاب) في المدارس،
  • إجراء مسوح أو استطلاعات وإعداد تقارير عن معارف التلميذ/ة، ومواقفه/ا، وسلوكه/ا المرتبط بالزواج والمسائل الجنسية،
  • زيادة الوصول إلى المعلومات عن التخطيط الأسري والعلاقات الجنسية السليمة ومنع الحمل...

  تنظيم مجموعة عمل مدرسية/مجتمعية لبناء نشاطات بعد المدرسة يتمّ الإشراف عليها، وبرامج إرشاد...

  في ما يلي نقاط لاحظناها في استراتيجيات تحالف خفض الخطر:

• إنّها تعطي توجيهاً عاماً (من دون أن تملي أموراً محدّدة، كالمناهج الدراسية المحدّدة الواجب استخدامها حول التربية الجنسية).
• إنّها تناسب الموارد المحلّية، بما في ذلك مجموعة متنوّعة من عملاء التغيير المتوافرين (في هذه الحالة: الأتراب، والأهل والأوصياء، ورجال الدين، والمعلّمين والعاملين في مؤسسات معنية...).
• تحاول بعض الاستراتيجيات تغيير الأوضاع القائمة (كزيادة الوصول إلى المعرفة والإرشادات وبدائل التزويج المبكر...)، بينما تتوجَّه غيرها نحو إيقاف مشكلة التزويج المبكر وحمل الأمهات المراهقات قبل أن تبدأ (على سبيل المثال، مساعدة الجمعيات وروابط الأحياء والعائلات ودور العبادة المحلّية على تحسين التواصل المبكر بين الأهل والطفل).
• تشرك الاستراتيجيات أجزاءً متعدّدة ومختلفة من المجتمع المحلّي، بما في ذلك الجمعيات وروابط الأحياء والعائلات دور العبادة والمجموعات الأخرى التي قد يُتوقّع معارضتها لبعض الاستراتيجيات (كالوصول إلى وسائل منع الحمل).
• تحاول الاستراتيجيات خفض بعض عوامل المخاطر المرجّحة التزويج المبكر حمل الأمهات المراهقات (الظروف المعيشية، التقاليد، الاستغلال، غياب المعلومات، غياب الوصول إلى منع الحمل، ضغط الأقران)، وفي الوقت نفسه تحاول زيادة بعض عوامل الحماية الممكنة (زيادة التواصل مع الأهل وبين الأهل والطفل، وإشراك الجمعيات ودور العبادة، والتعليم، والفرص لمستقبل أفضل...)

---

187

المشاركة عبر: